Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan jenjang pendidikan dasar dalam upaya pembinaan yang ditujukan pada anak usia 0 hingga 6 tahun melalui pemberian rangsangan. Salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar ke arah pertumbuhan dan 6 (enam) perkembangan: agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni, sesuai dengan keunikan dan tahap- tahap perkembangan sesuai kelompok usia yang dilalui oleh anak usia dini seperti yang tercantum dalam Permendikbud 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD[1]. Terdapat dua tujuan diselenggarakannya pendidikan anak usia dini, yaitu tujuan pertama untuk membentuk karakter anak hingga dapat tumbuh dan berkembang sesuai dengan tingkat perkembangannya dan tujuan kedua untuk membantu menyiapkan anak untuk mampu belajar di tingkat sekolah dasar, sehingga anak dapat bersaing secara sehat dan cerdas dijenjang pendidikan berikutnya.
Pentingnya pendidikan anak usia dini harus diiringi pula dengan peningkatan kualitas pendidikannya. Evaluasi sangat diperlukan dalam penyelenggaraan pendidikan, karena dapat menjadi sarana bagi pendidik untuk meningkatkan kualitas pendidikan di kelas. Evaluasi penting bagi guru untuk memberikan umpan balik apa diperlukan untuk menyempurnakan proses pembelajaran[2]. Selain itu evaluasi dianggap sebagai suatu penetapan nilai yang berkaitan dengan kinerja dan hasil karya siswa[3]. Artinya pelaksanaan evaluasi dalam pendidikan tidak hanya menilai pelaksanaan aturan administrasi instansi saja, namun perlu dinilai pula bagaimana tumbuh kembang anak setiap harinya. Evaluasi merupakan suatu proses penetapan nilai tentang kinerja dan hasil belajar siswa berdasarkan informasi yang diperoleh melalui penilaian [4]. Informasi yang diperoleh dapat menjadi acuan untuk memperbaiki kualitas pembelajaran kedepannya. Oleh karena itu, sangat penting bagi guru untuk berusaha memahami seluk beluk evaluasi khususnya dalam bentuk penilaian guna mencapai tujuan pendidikan yang sebenarnya.
Penilaian merupakan proses mengumpulan informasi berdasarkan tujuan yang telah ditetapkan dengan membandingkan kriteria yang ada. Pelaksanaan penilaian pada pembelajaran anak usia dini membutuhkan kerjasama multidisiplin untuk memperoleh informasi yang akurat tentang perkembangan dan pembelajaran anak agar dapat memberikan pelayanan yang sesuai. Penilaian hasil belajar anak pada jenjang PAUD berdasarkan pada prinsip-prinsip sebagai berikut:
1. Mendidik
Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi, mengembangkan, dan membina anak agar tumbuh dan berkembang secara optimal.
2. Berkesinambungan
Penilaian dilakukan secara terencana, bertahap, dan terus menerus untuk mendapatkan gambaran tentang pertumbuhan dan perkembangan anak.
3. Objektif
Penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai sehingga menggambarkan data atau informasi yang sesungguhnya.
4. Akuntabel
Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan kriteria yang jelas serta dapat dipertanggung jawabkan.
5. Transparan
Penilaian dilaksanakan sesuai dengan prosedur dan hasil penilaian dapat diakses oleh orang tua dan semua pemangku kepentingan yang relevan.
6. Sistematis
Penilaian dilakukan secara teratur dan terprogram sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan anak dengan menggunakan berbagai instrumen.
7. Menyeluruh
Penilaian mencakup semua aspek pertumbuhan dan perkembangan anak baik sikap, pengetahuan maupun keterampilan. Penilaian mengakomodasi seluruh keragaman budaya, bahasa, sosial ekonomi, termasuk anak yang berkebutuhan khusus.
8. Bermakna
Hasil penilaian memberikan informasi yang bermanfaat bagi anak, orangtua, guru, dan pihak lain yang relevan.
Penilaian kegiatan belajar di PAUD menggunakan pendekatan penilaian otentik. Penilaian autentik adalah penilaian yang dilakukan secara komprehensif untuk menilai sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Autentik berarti keadaan sebenarnya, yaitu kemampuan atau keterampilan yang dimiliki oleh peserta didik. Penilaian autentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah dalam pembelajaran sesuai dengan tuntutan kurikulum 2013. Penilaian autentik adalah mengevaluasi pengetahuan atau keahlian siswa dalam konteks yang mendekati dunia riil atau kehidupan nyata sedekat mungkin [5]. Penilaian autentik dalam pembelajaran anak usia dini dilakukan secara sistematis, terukur, berkelanjutan serta menyeluruh yang meliputi berbagai aspek perkembangan anak, seperti fisik-motorik kasar dan halus, sosial-emosional, kognitif logika, bahasa dan spriritual [6]. Artinya melalui penilaian autentik siswa diberi kesempatan yang luas untuk menunjukan kemampuan yang telah dipelajari dan apa yang telah dikuasai selama proses pembelajaran.
Penilaian anak usia dini sudah seharusnya dilakukan secara otentik dengan berbagai kegiatan yang riil. Hal ini agar dapat tergambarkan kemampuan anak sesungguhnya. Pada kurikulum 2013, terdapat empat ranah kompetensi anak usia dini yang dapat diukur yaitu: kompetensi sikap religius, sosial, pengetahuan dan keterampilan. Empat hal ini didukung oleh prinsip penilaian yang dianut dalam kurikulum 2013 yaitu penilaian dengan pendekatan autentik. Penilaian autentik memiliki ciri dilakukan berdasarkan kurikulum dan dilakukan melalui proses kerja sama dan berkelanjutan [7]. Artinya penilaian anak usia dini tidak hanya menjadi tanggung jawab oleh seorang guru, namun juga menjadi tanggung jawab semua pihak, termasuk orang tua anak dan dilakukan secara terus menerus. Tingkat kemajuan dan perkembangan anak usia dini dapat diketahui jika dilakukan penilaian secara kontinyu [8]. Artinya Anak-anak akan terlihat kemampuannya ketika dilakukan pengamtan secara terus menerus. Jika di sekolah dasar, penilaian dilakukan berdasarkan hasil ujian tertulis, berbeda dengan anak usia dini yang penilaian nya dilakukan setiap waktu. Guru maupun orang tua semestinya bersama-sama mengamati dan mencatat setiap perkembangan anak. Kurikulum 2013 memiliki dua tahapan penilaian autentik yaitu tahapan perencanaan penilaian pembelajaran yang terdiri dari perencanaan alat ukur yang digunakan, waktu dan tempat pelaksanaan dan metode yang digunakan. Tahapan kedua adalah tahapan melaksanakan proses penilaian yang dapat dilakukan melalui berbagai bentuk instrumen penilaian. Agar penilaian terlaksana dengan baik dan terarah, setiap proses penilaian hendaknya menggunakan alat ukur atau instrumen yang tepat. Harapannya agar kita dapat memantau tiap tahapan perkembangannya dengan baik.
1. Tahapan Perencanaan Penilaian
Tahapan ini menentukan kompetensi dasar dalam merumuskan kegiatan pembelajaran yang terdiri dari penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) beserta penyusunan indikator dari setiap domain sikap, pengetahuan dan keterampilan dan penentuan alat ukur beserta penskoran yang akan digunakan. RPPH disusun dengan menetapkan terlebih dahulu aspek yang akan dinilai yaitu aspek sikap, pengetahuan dan keterampilan. Kemudian dilanjutkan dengan penyusun indikator untuk masing-masing aspek yang akan dinilai. Alat ukur yang digunakan dipilih berdasarkan aspek dan indikator yang telah ditentukan sebelumnya.
2. Tahapan Pelaksanaan Penilaian
Tahapan pelaksanaan penilaian dapat disesuaikan berdasarkan aspek yang akan dinilai. Jika ingin menilai sikap, maka pelaksanaan penilaian dapat dilakukan melalui alat ukur observasi, cacatan anekdot, catatan harian atau sebagainya. Ada banyak bentuk penilaian yang dapat dilakukan untuk menilai perkembangan anak usia dini, berikut penjelasan masing-masing penilaian:
3. Penilaian Harian
Penilaian ini bertujuan untuk dapat menunjukkan komptensi dasar dan indikator mana yang sudah tercapai atau belum. Penilaian ini dilakukan dengan cara mencentang pada indikator mana yang tercapai pada pembelajaran setiap hari.XXX
Referensi
- ↑ Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. (2014)
- ↑ Wahyudin, U. (2010). Penilaian perkembangan anak usia dini. Falah Production
- ↑ Nitko, A. J., & Brookhart, S. M. (2007). Educational assessment of students. Pearson Merrill Prentice Hall
- ↑ Rasyid, H. (2012). Asesmen perkembangan anak usia dini. Gama Media
- ↑ Santrock, J. W. (2007). Adolescence. McGraw-Hill
- ↑ Rasyid, H. (2012). Asesmen perkembangan anak usia dini. Gama Media
- ↑ Morrison, G. (2008). Fundamentals of early childhood education (5th ed.). Pearson Education
- ↑ Rasyid, H. (2012). Asesmen perkembangan anak usia dini. Gama Media