SENI MUSIK
Musik adalah sebuah karya seni berupa bunyi teratur yang memiliki unsur-unsur musikal keselarasan tertentu. Beberapa pengertian musik oleh para ahli memiliki definisi yang berbeda, definisi tersebut dijelaskan sesuai dengan sudut pandang dan latar belakang para ahli. Salah satunya pengertian musik oleh Karl Seashore (1987) yang merupakan ahli psikologi musik, menyatakan bahwa musik seperti pesona jiwa, sebuah instrumen yang dapat menciptakan rasa emosional seperti bahagia, sedih, marah, semangat, dan sesal, hingga dapat membawa pikiran, ingatan dan emosi kita melambung tinggi hingga melampaui diri kita sendiri. Musik memiliki berbagai macam peran, di antaranya sebagai media pengungkapan ekspresi, sebagai media komunikasi, media bermain, sarana berpikir kreatif, dan pengembangan bakat. Selain dapat mempengaruhi suasana hati, musik diketahui memiliki kekuatan sebagai stimulus, dan dapat dimanfaatkan sebagai cara penyampaian informasi dengan cara menyenangkan, terlebih untuk Anak Usia Dini (AUD).
Pembelajaran musik anak usia dini merupakan kegiatan dalam lingkungan belajar dengan adanya interaksi antara Guru dan peserta didik dalam hal ini anak usia dini untuk meningkatkan dan mengptimalkan potensi estetika yang dimilikinya dengan memberikan pengalaman dan penghayatan musik. Konsep pembelajaran musik pada anak usia dini adalah bermain, sehingga semua aktivitas dalam kegiatan belajar mengajar musik harus dilaksanakan dalam bentuk permainan dengan nuansa yang gembira. Adapun penerapan pembelajaran musik anak usia dini dapat dilakukan salah satunya seperti memperdengarkan musik atau lagu yang beragam pada anak, meminta anak menginterpretasi musik atau lagu yang didengar, kemudian menyanyikan lagu disertai dengan gerakan yang sesuai dengan irama musik, hingga memberi kesempatan anak untuk memainkan alat musik. Dengan demikian, kegiatan pembelajaran musik tersebut dapat membantu ketercapaian tujuan pembelajaran. Pembelajaran musik dengan metode Dalcroze dalam [1]bertujuan untuk melatih dan mengembangkan kemampuan bermusik eurhythmics khususnya kemampuan mengenal irama, pembelajaran tersebut dapat dilakukan dengan kegiatan sebagai berikut:
1) Anak mengekspresikan ketukan yang diberikan oleh guru melalui drum yang dimainkan dengan gerakan berjalan sesuai irama. 2) Guru memainkan alat musik perkusi yang tidak memiliki nada standar atau menggunakan instrumen yang ada di sekitar, ritme berasal dari sebuah musik, kemudian anak diminta untuk menirukan ritme yang dimainkan oleh guru tersebut. 3) Anak diminta untuk memilih dan memainkan alat musik kesukaan yang ada, kemudian anak diminta untuk membuat formasi melingkar, kemudian guru berada di tengah memainkan ketukan dengan birama yang bermacam-macam, anak diminta untuk mengikuti irama tersebut. Hal ini juga bisa dilakukan dengan iringan sebuah lagu, kemudian anak secara bergantian memainkan ketukan pada lagu dengan frase tanya pada sebagian anak kemudian disambut dengan kelompok lain pada frase jawab. Di samping itu, [2][3] juga menjelaskan pembelajaran musik untuk melatih dan mengembangkan kemampuan solfeggio pada anak usia dini dapat dilakukan dengan kegiatan sebagai berikut: 1) Anak dan guru bersama menyanyikan solfege solmisasi satu oktaf dengan ketukan 4/4, dengan satu nada pada satu ketukan. 2) Anak dan guru menyanyikan skala naik dan turun dengan aba-aba. Pada isyarat tertentu, skala tersebut dinyanyikan lebih cepat atau sebaliknya. 3) Guru membuat isyarat menggunakan gerakan kaki atau tangan sebagai tanda untuk nada penuh.dan nada semitone, kemudian anak menyanyikan sesuai dengan isyarat tersebut.
Tujuan Dan Fungsi Seni Musik Seni pada anak usia dini dapat melatih pemahaman estetis untuk mengoptimalisasi olah rasa dan olah pikir melalui panca indera yang dimilikinya. Melalui kegiatan apresiasi seni, maka anak usia dini diberi pengalaman untuk mengamati unsur-unsur keindahan dalam karya seni untuk kemudian dapat meniru serta merasakan dan mengalami sendiri proses dalam penciptaan hingga merasakan hasil dan bentuk dari karya seni itu sendiri. [4] menyatakan bahwa seni pada anak usia dini memiliki empat fungsi, di antaranya adalah: 1. fungsi ekspresi, yaitu bahwa anak usia dini diberi kesempatan untuk mengekspresikan pikiran ataupun perasaannya dalam bentuk gerak, bunyi, rupa ataupun bahasa; 2. fungsi komunikasi, yaitu anak usia dini dapat mengungkapkan perasaannya dalam bahasa komunikasi seni, hal ini erat kaitannya dengan metafora tradisional “bahasa musik” atau semiotika yang menunjukkan hubungan erat antara bahasa dan musik; 3. fungsi pengembangan bakat, yaitu melalui kegiatan berkesenian maka dapat membantu mengoptimalkan bakat yang dimiliki anak sejak usia dini; dan 4. fungsi kreativitas, yaitu dalam kegiatan menciptakan karya seni, maka anak dilatih untuk mengamati dan berkesplorasi, penciptaan sebuah karya seni terjadi dalam proses imajinasi bunyi, suara, visual atau gerak yang melibatkan pembentukan representasi kognitif, maka dari itu seni dapat melatih kreativitas anak usia dini. [5] menyatakan bahwa ada hubungan antara partisipasi seni dengan dengan pengembangan keterampilan dan sosial emosional anak usia dini. Sehingga dapat disimpulkan bahwa fungsi musik pada anak usia dini sangat erat kaitannya dengan hal-hal sebagai berikut: 1) Pertumbuhan fisik dan psikis Apabila musik dimainkan, tubuh dapat bergerak sesuai irama musik tersebut karena adanya rangsangan pada sel-sel saraf. Musik dengan tempo dan ketukan yang cepat menghasilkan gerakan yang cepat, demikian juga sebaliknya. [6] juga menjelasakan bahwa musik dapat mempengaruhi hormon yang mempengaruhi stress dan daya ingat, karena adanya gelombang listrik di otak ketika mendengarkan musik. 2) Pembentukan sikap dan kepribadian Musik pada anak usia dini berfungsi sebagai media ekspresi ungkapan perasaan atau emosi anak. 3) Pengenalan keindahan Musik merupakan suatu karya seni yang memiliki unsur - unsur keindahan dan estetika. Melalui musik anak dapat mengenal nilai keindahan pada melodi ataupun dinamiknya 4) Pengetahuan ilmu alam Melalui musik anak dapat mengenal lingkungan dan alam sekitar melalui lirik lagu yang diciptakan untuk anak usia dini 5) Sarana komunikasi Musik pada anak usia dini dapat membantu perkembangan kemampuan berbahasa anak, sehingga lagu untuk anak usia dini cenderung memilih bahasa yang sederhana dan mudah untuk dilafalkan.
Unsur-unsur dan Jenis Musik Musik berasal dari bunyi. Bunyi yang teratur dapat menjadi musik apabila memenuhi beberapa unsur. Unsur-unsur tersebut merupakan unit-unit yang harus ada dalam sebuah musik, unsur-unsur tersebut adalah:
Nada, merupakan bunyi yang beraturan memiliki tinggi dan rendah, tinggi rendah tersebut disebabkan oleh frekuensi tunggal tertentu, sehingga setiap nada memiliki frekuensi tertentu. Susunan beberapa nada disebut dengan istilah tangga nada, tangga nada ini terbagi menjadi dua yaitu tanggan nada mayor dan tangga nada minor. Perbedaan kedua tangga nada ini dibedakan berdasarkan jarak antar nada, untuk tangga nada mayor dimulai dari nada c, setiap nada memiliki jarak 1-1-1/2-1-1-1-1/2 sebagaimana pada Gambar 1. Pada umumnya tangga nada mayor digunakan untuk musik yang bernuansa gembira. Lagu anak-anak khususnya selalu menggunakan tangga nada mayor, karena dalam menciptakan lagu anak dengan tema tertentu harus menggunakan tangga nada mayor untuk memberikan kesan gembira dan menyenangkan. Sementara tangga nada minor cenderung digunakan untuk musik yang bernuansa sedih. Tangga nada minor dimulai dengan nada a dengan jarak antar nada yaitu 1-1/2-1-1-1/2-1-1 sebagaimana pada Gambar 2.
Ritme atau Irama, merupakan pola gerak horizontal yang variatif dan aksen diam dengan lama waktu tertentu dari sekelompok bunyi yang teratur membentuk pola irama bergerak menurut pulsa dalam ayunan birama. Birama merupakan susunan beberapa ketukan yang teratur, dalam sebuah musik terdapat berbagai macam birama yaitu 4/4, ¾ dan 2/4, hal tersebut menunjukkan berapa ketukan dalam satu birama, misal birama 4/4 menunjukkan bahwa ada empat ketukan dalam satu birama dengan menggunakan not ¼, sama hal nya dengan birama ¾ menunjukkan bahwa terdapat tiga ketukan not ¼ dalam satu birama. Melodi, merupakan suatu gagasan bunyi dengan getaran teratur yang terdengar berurutan dan berirama yang disusun pada susunan rangkaian tertentu
Harmoni, merupakan dua atau lebih nada dengan tinggi rendah yang berbeda-beda dimainkan secara bersamaan, atau secara berurutan (arpeggio) Tempo, merupakan cepat atau lambatnya sebuah musik yang diukur menggunakan metronome. Tempo terdiri dari bermacam-macam jenis, namun secara umum tempo dibagi menjadi tempo lambat, tempo sedang dan cepat. Ada berbagai jenis musik, apabila dilihat secara umum berasarkan nada yang digunakan dalam sebuah instrumen musik, menurut [7] ada tiga jenis musik yaitu musik pentatonis, musik diatonis dan musik kontemporer
1) Musik pentatonis merupakan musik yang menggunakan lima nada dalam satu oktaf, dengan nada yang biasanya digunakan adalah nada pertama, kedua, ketiga, kelima dan keenam pada skala diatonis (American Heritage Dictionary, 2010). Salah satu contoh tangga nada pentatonik yaitu tangga nada pada alat musik gamelan jawa yaitu tangga nada pelog dan tangga nada slendro. Tangga nada pelog dan slendro samasama dimulai pada nada Bb, namun tangga nada pelog memiliki interval antar nada 21/2-1-2-1/2,sementara tangga nada slendro memiliki interval antar nada dengan jarak 1-1-1/2-1-1/2 Tangga nada ini biasanya terdapat pada jenis musik tradisional seperti gamelan jawa
2) Musik diatonis pada musik modern merupakan musik yang menggunakan tujuh buah nada standar [8] biasanya musik ini sudah mendapat sentuhan-sentuhan teknologi baik dari segi instrumen maupun penyajian dan sifatnya selalu berkembang seiring perkembangan zaman. Sebagaimana dapat dilihat pada Gambar 5 yaitu berbagai macam gitar yang sudah terjadi banyak perubahan sesuai dengan perkembangan zaman, gitar akustik, ukulele hingga gitar elektrik.
3) Musik kontemporer merupakan perpaduan dari berbagai macam hasil rekaman bunyi yang berasal dari alat elektronik maupun alam atau perpaduan keduanya (Sumarno, 2002:16). Musik ini mempunyai ciri-ciri seperti variasi nada yang kompleks, mempunyai warna maupun jenis bunyi, tempo serta ritme yang bervariasi
Karakteristik Musik Anak Usia Dini
Setiap anak memiliki kemampuan musikal sejak lahir, dalam hal ini pembelajaran musik pada anak usia dini harus mengoptimalkan kemampuan tersebut agar dapat tumbuh dan berkembang sesuai tingkat perkembangan tubuh dan psikis anak. Masa golden age anak usia dini yaitu dua hingga empat tahun, pada masa ini orientasi anak adalah terhadap dirinya sendiri, periode ini juga merupakan periode eksploratif dimana anak lebih tertarik dengan kegiatan yang bersifat permainan, pada tahap ini anak biasanya masih belajar dalam mengendalikan aktivitas fisiknya, sehingga pembelajaran musik pada anak usia dini sebaiknya diarahkan untuk upaya mendukung kebebasan beraktivitas fisik dan pengendalian diri. Ada beberapa karakteristik atau ciri dari musik anak usia dini, antara lain:
1) Memiliki karakter riang gembira, sehingga pola birama cenderung menggunakan birama yang menarik seperti birama 2/4 atau ¾, dalam hal ini musik yang tercipta suasana yang bermain dan menyenangkan, sebagai contoh yaitu birama pada lagu Burung Kakatua sebagaimana pada Gambar 6. 2) Karakter sederhana, hal ini dilihat dari pola ritmis, alur melodi, bentuk lagu dan syair atau lirik lagu, dapat lihat sebagaimana pada Gambar 6 lagu Burung Kakatua memiliki pola ritmis yang berulang dan syair yamg sederhana, dan bentuk lagu kalimat (A-B). 3) Frase musik cenderung berulang dan tidak banyak variasi, hal ini dilakukan agar anak mudah untuk mengikuti dan menghafal, sebagaimana lagu Burung Kakatua dengan frase yang berulang-ulang. 4) Wilayah nada tidak terlalu luas, sehingga semua anak dapat mengikuti, adapun wilayah nada untuk musik anak adalah rentang nada do sampai dengan sol.
Lebih singkat [9] menjelaskan bahwa idealnya musik untuk anak-anak usia dini mempunyai tiga komponen utama yaitu memiliki vokal, mampu merangsang gerak, dan dapat memberiakan rangsangan anak untuk mendengarkan dengan seksama atau menyimak. Jenis musik anak terbagi menjadi dua, pertama musik pendidikan yaitu memiliki karakter yang sederhana, mudah dimainkan dan mudah diikuti serta bisa dimainkan oleh semua anak dengan latar belakang musikal apapun, kedua yaitu musik non pendidikan (pop anak) memiliki karakteristik dalam memainkannya harus memiliki keterampilan dan latar belakang musikal tertentu, sehingga tidak tepat dijadikan sebagai bahan pembelajaran.
Kemampuan Dasar Musik Anak Usia Dini
Kemampuan-kemampuan dasar yang diperlukan oleh anak usia dini dalam bidang seni musik dapat dilihat dari beberapa aspek [10], antara lain 1) Kemampuan dasar estetis Kemampuan dasar estetis dapat ditujukan sebagai suatu kemampuan kepekaan anak terhadap musik. Kepekaan terhadap rasa keindahan tidak dapat terjadi sendirinya pada anak, pengenalan rasa keindahan harus dilakukan sejak usia dini. Respon terhadap keindahan tidak selalu sama pada setiap anak. Kemampuan kepekaan musik dipengaruhi oleh beberapa faktor bawaan. Oleh sebab itu maka nilai keindahan itu bersifat relatif. Adapun kemampuan dasar estetis dalam musik antara lain: (1) Membedakan musik yang rapi, nyaman didengar dengan yang tidak nyaman didengar; (2) Membedakan musik yang mengembirakan hati dengan musik yang mengganggu pendengaran anak; (3) Menyanyi atau bermain musik dengan memperhatikan kualitas bunyi 2) Kemampuan dasar intelektual Kemampuan dasar intelektual berkaitan dengan kegiatan berpikir anak terkait kemampuan membilang hitungan tetap pada ritme musik, memainkan musik sesuai dengan symbol bunti, mengubah syair lagu yang dikenal, membedakan birama 2,4 dan 3) Kemampuan dasar emosional Kemampuan dasar emosional dalam musik berkaitan dengan pengendalian perasaan atau emosi anak, kemampuan emosianal ini akan berkembang jika diberikan rangsangan dan stimulus sejak dini. kemampuan dasar emosional anak yang dibutuhkan dalam bermusik adalah; 1) sabar dan tekun menyanyi atau memainkan alat musik hingga selesai, 2) melakukan kegiatan musik dengan rasa gembira, 3) mendengarkan musik dengan tekun, cermat dan sabar dan 4) berani bernyanyi atau bermain musik sendiri 4) Kemampuan dasar sosial Kepekaan anak usia dini terhadap kondisi yang terjadi di lingkungannya merupakan kemampuan dasar social yang dibuthkan dalam bermain musik, adapun kemampuan dasar sosial tersebut adalah; 1) bernyanyi bersama teman, 2) mengubah syair lagu yang dikenal dengan hal yang dialami dalam dunia sekitarnya, 3) memainkan alat musik sederhana secara bersama-sama, 4) mengendalikan kekuatan suaranya untuk menjadi keserasian pada nyanyian bersama dan tidak mengganggu teman lainnya. 5) Kemampuan dasar perseptual Kemampuan dasar perseptual adalah kemampuan anak dalam menyadari dan menyerap bunyi atau musik yang didengarnya sehingga anak mampu menanggapi, merespon dan memberikan argument terhadap musik atau bunyi yang didengarkan. Dalam hal ini guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan terkait bunyi atau musik yang dimainkan untuk melihat tanggapan anak dalam mengingat, membedakan dan mengelompokkan bunyi. 6) Kemampuan dasar fisikal Kemampuan dasar fisikal musik pada anak usia dini berkaitan dengan pengendalian motorik halus dan kasar, kesadaran tubuh, dramatisi dan bermain peran. Bermain alat musik membutuhkan aktivitas motorik halus seperti menekan, memetik dan memukul alat musik, sedangkan motorik kasar terjadi apabila anak bergerak atau menari sesuai irama musik. Kemampuan dasar fisikal dalam musik yaitu; 1) melakukan gerak lokomotor seperti melangkah di tempat, melompat dan gerak oksial; 2) bergerak sesuai dengan ketinggian nada yang dimainkan pada musik; 3) mengungkapkan perasaan dengan jelas sesuai dengan ilustrasi musik yang diperdengarkan; 4) dramatisi sesuai syair, isi nyanian atau musik dan 5) bernyanyi dengan mengatur pernafasan serta menghasilkan suara ketika bermain music 7) Kemampuan dasar kreatif Kemampuan dasar kreatif anak berkaitan dengan kemampuan mencipta dalam wujud kecil dan sederhana atau improvisasi. Kemampuan dasar kreatif dalam musik pada anak usia dini adalah; 1) melalui eksplorasi anak menciptakan warna bunyi, suara, 2) menciptakan benda tertentu untuk menghasilkan bunyi tiruan, 3) mengganti syair lagu sesuai kehendak anak, 4) mengubah gambar menjadi bunyi dan 5) menyanyi sambal menari.
Teknik Penciptaan Lagu Anak
Lagu merupakan bentuk musik yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran pada anak usia dini. Sebagaimana fungsi musik, lagu atau nyanyian juga berfungsi sebagai media pengungkapan emosi, bahasa ekspresi rasa bahagia, kagum dan sedih, serta bahasa gerak anak dalam menyanyikan sesuai ketukan dan panjang pendek nada. Lagu terbentuk dari gubahan seni nada atau suara dalam urutan, kombinasi, dan hubungan temporal (biasanya diiringi dengan alat musik) untuk menghasilkan gubahan musik yang mempunyai kesatuan dan kesinambungan (mengandung irama). Dan ragam nada atau suara yang berirama disebut juga dengan lagu. Lagu dapat dinyanyikan secara solo, berdua (duet), bertiga (trio) atau dalam beramai-ramai (choir). Perkataan dalam lagu biasanya berbentuk puisi berirama, namun ada juga yang bersifat keagamaan ataupun prosa bebas. Lagu dapat dikategorikan pada banyak jenis, bergantung kepada ukuran yang digunakan [11] Iswatiningtyas (2016:94) menyatakan bahwa proses penciptaan lagu anak usia dini terdiri dari beberapa tahap, diantaranya; 1) menentukan tema, tema pada lagu anak usia dini yaitu tema diri sendiri, kebutuhan, lingkungan, tanaman, binatang, transportasi, komunikasi, rekreasi, pekerjaan atau profesi, air, udara, api dan negaraku 2) menentukan sub tema dari tema yang sudah ditentukan, 3) menjabarkan sub tema melalui deskripsi, 4) membuat lirik lagu yang diambil dari deskripsi lagu yang sudah dipaparkan, 5) membuat rekaman sederhana, 6) membuat notasi dan 7) membuat partitur lagu. Lagu anak berbeda dengan jenis lagu pada umumnya, lagu anak memiliki karakter musik dan lirik yang sederhana, bahasa yang sederhana sehingga mudah diucapkan, luas wilayah nada yang sesuai dengan range vocal anak usia dini serta memiliki tema tertentu. Menurut Rasyid (2010:148) lagu untuk anak usia dini harus memperhatikan beberapa kriteria, antara lain; 1) syair dan kalimat yang tidak panjang, 2) mudah dihafal oleh anak, 3) ada misi Pendidikan, 4) sesuai karakter dan dunia anak, 5) nada yang diajarkan mudah dipahami dan dikuasai anak.
Evaluasi Pembelajaran Musik
Evaluasi merupakan hasil akhir dari proses mengukur dan menilai, dalam evaluasi ada bentuk hasil justifikasi dari suatu objek evaluasi yang dapat dijadikan bahan pertimbangan pada suatu keptusan. Evaluasi pembelajaran musik anak usia dini merupakan proses pengumpulan, penganalisaan, penafsiran dan pemberian keputusan tentang data perkembangan dan belajar anak usia dini dalam kegiatan pembelajaran musik. Hal ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan pelaksanaan layanan program stimulasi dan pencapaian hasilnya oleh setiap anak.
Prinsip Penilaian Musik
1) Penilaian harus berhubungan dengan tujuan program pembelajaran musik anak usia dini 2) Mendukung program pembelajaran anak usia dini secara berkelanjutan 3) Keterlibatan antara orang tua dan pendidik dalam proses pembelajaran 4) Menggunakan metode pembelajaran yang paling tepat yaitu pengamatan secara langsung 5) Tes dilakukan secara tepat sesuai dengan tujuan dan metode pembelajaran yang digunakan Beberapa contoh instrumen yang dapat digunakan untuk mengevaluasi pembelajaran musik pada anak usia dini yaitu catatan anekdot, catatan berkesinambungan, time sampling record, event sampling record, ceklis dan portofolio.
SENI TARI
Seni tari adalah ungkapan ekspresi gerak tubuh yang ritmis, indah, mengandung kesusilaan dan selaras dengan gending sebagai pengiring [12] Untuk Anak Usia Dini, pembelajaran seni tari bukan bertujuan untuk melatih anak agar menjadi penari professional namun sebagai sarana untuk membantu menyiapkan anak kreatif, inovatif, memiliki kepekaan yang tinggi sesuai dengan tujuan pendidikan yaitu membantuk pertumbuhan dan perkembangan semua aspek anak usia dini.
Fungsi Pembelajaran Seni Tari Anak Usia Dini
1) Media pengenalan fungsi mekanisasi tubuh, mengenali anggota tubuh 2) Media pembentukan tubuh 3) Media sosialisasi diri 4) Media pengenalan prinsip ilmu pasti alam 5) Media menumbuhkan kepribadian 6) Media pengenalan karakteristik atau watak 7) Media pemahaman nilai budaya 8) Media komunikasi gagasan non-verbal dan komunikasi estetik
Masa Perkembangan Kemampuan Anak dalam Belajar Tari
Kemampuan anak dalam pembelajaran tari dapat disesuaikan dengan usianya. Tabel 1 menunjukkan kelompok usia anak tertentu dengan kemampuan menerima materi, syarat serta contoh materi tari yang dapat diberikan
Syarat Materi Tari Anak Usia Dini
1) Sederhana, gerakan dalam tarian anak usia dini bersifat imitasi dan sederhana yaitu dengan menggunakan gerakan anak dalam kehidupan sehari-hari, misal tepuk tangan, melambaikan tangan, melompat, meloncat, berjalan, berlarim menggelengkan kepala, merangkak, berguling-guling. 2) Praktis, gerakan dalam tarian anak usia dini harus bersifat mudah sehingga tidak memerlukan kursus atau latihan tersendiri, aman (tidak beresiko bahaya), umum (bisa dilakukan semua jenis kelamin) dan fleksibel yaitu bisa dilakukan dimana saja, kapan saja, sopan dan tidak beresiko etika. 3) Dinamis, gerakan tari untuk anak usia dini harus bervariasi yaitu tidak membosankan karena Anak Usia Dini belum peka terhadap ritme yang sulit, sehingga iringan tari biasanya monoton. Misalnya seperti gerakan yang berubah-ubah, pengulangan gerak dengan cara penambahan atau perubahan arah gerak dan penggunaan level. Gerakan yang digunakan mengarah pada garis (arah) yang cenderung lurus, ke samping kiri kanan dan atau ke arah depan, ke atas dan ke bawah, gerakan melingkar bersamasama
atau berpasangan dan langkah kaki sebagai patokan gerak. Bentuk tarian anak usia dini juga cemderung berbentuk berkelompok karena bertujuan untuk mengembangkan kebutuhan social dengan tujuan anak dapat belajar bekerjasama, toleransi, peka terhadap lingkungan dan mengurangi sifat egois
Ciri-ciri Musik Iringan Tari Anak Usia Dini
1) Memiliki syair lagu yang digunakan untuk memudahkan menghafalkan gerak 2) Syair lagu mudah dipahami 3) Tempo music sedang tanpa banyak variasi ritme music dalam lagu 4) Suara satu alat musik yang terdengar dominan, untuk digunakan sebagai patokan sehingga memudahkan anak mengikuti irama
Ciri-ciri Kostum Tari Anak Usia Dini
1) Kostum yang digunakan sederhana 2) Berbeda dengan kostum sehari-hari 3) Variasi kostum tidak berlebihan 4) Nyaman dan desain kostum tidak mengaganggu gerak 5) Bahan, kostum tidak panas, terasa ringan, pas dan mampu membangkitkan rasa personal yang kuat.
Pola Lantai Gerak Dasar Tari Anak Usia Dini
1) Sederhana dan jelas 2) Pola lantai berdasarkan tinggi rendah 3) Berbentuk lingkaran, hal ini mendukung bentuk tari yang berkelompok, untuk mengkondisikan anak untuk merasa mereka adalah bagian dari yang lain sehingga anak tidak memiliki beban dalam tampil 4) Jumlah pola tidak lebih dari lima, karena kemampuan konsentrasi dan menghafal anak usia dini terbatas dengan durasi lima sampai enam menit
SENI RUPA
Seni rupa adalah perpanjangan dari seni, sehingga pengertiannya juga tidak akan luput dari pengertian seni secara umum. Tidak banyak ahli yang membuat pengertian seni rupa secara spesifik karena istilah ini sering disebut dengan istilah seni saja.
Hakekat Seni Rupa untuk Anak Usia Dini
Hakekat seni rupa bagi anak TK ada 4 macam sebagai berikut : 1) Seni sebagai Bahasa Perilaku anak tidak dapat lepas dari kegiatan kesenian, karena dari sini setiap anak dapat mengungkapkan ide gagasan, imajinasi, sebuah peristiwa yang pernah terjadi melalui karya seni misal melukis, menggambar, menyanyi, dan tari. Kegiatan ini sebagai sarana komunikasi anak secara visual. Dalam proses berkarya seni, pikiran dan perasaan anak akan bercampur secara aktif. Anak usia 17 dini atau TK belum dapat membedakan makan berfikir dan merasakan semuanya masih menyatu dalam kegiatan yang bersifat refleksi. 2) Seni Membantu Pertumbuhan Mental Bentuk yang dirasakan, dibayangkan, dan dipikirkan oleh seorang anak dalam bentuk karya seni, bentuk semacam ini hadir bersamaan dengan perkembangan usia mental anak. Pandangan humanistik perkembangan anak dipengaruhi oleh faktor lingkungan dan faktor internal. Keduanya berjalan saling mempengaruhi secara seimbang. Ketika berkarya seni, anak akan dikoordinasi oleh otak. Otak akan bekerja sendiri karena ada dorongan dari mata. Nilai Korelasi Pelajaran Seni Membantu Terhadap Bidang Yang Lain. Mendidik anak kita harus dapat mengembangkan kecerdasan majemuk. Kecerdasan akan disisipkan dalam mata pelajaran agar semua berkembang secara beriringan berdasarkan kemampuan anak 3) Seni sebagai Media Bermain Manusia tidak akan lepas dalam bermain, karena melalui bermain pengalaman yang didapat begitu luas, mulai berimajinasi, pikiran dan perasaan anak bergerak untuk bereksplorasi dengan alam sekitar. Bermain sebagai modal untuk melatih imajinasi,pikiran, dan perasaan. Pendidikan seni rupa dalam penelitian ini adalah melalui senianak dapat mengungkapkan sesuatu bentuk visual, melalui seni rupa anak dapatmembantu perkembangan mental anak, pembelajaran seni dapat membantu padabidang lain seperti dapat mengembangkan kreativitas anak. pembelajaran seni rupadapat sebagai media bermain anak.
Peranan Seni Rupa
Peranan Seni Rupa 1) Peranan Bagi Anak Usia Dini Bermain bagi anak merupakan kegembiraan dan kesibukan yang penting. Dalam bertanya seni rupa dapat menimbulkan kegembiraan. Kegembiraan anak nampak dan terlihat disebabkan oleh keaktifan atau kesempatan bergerak, bereksperimen, berlomba dan berkomunikasi. Dapat pula dilihat betapa senangnya anak-anak berkarya melalui seni rupa, mereka akan bergerak-gerak dengan sadar atau tidak, mencoba-coba sesuatu yang diinginkan. Dalam kelompok mereka selalu berlomba untuk menyelesaikan karyanya sesuai dengan gagasannya. Apabila anak berhasil berkarya, dengan spontan ia akan berteriak dan bergerak, menandakan kegembiraannya. Anak berkarya sesuai dengan daya fantasinya dan apa yang dicapainya perlu mendapat pemahaman/pengertian orang lain. Bermain sangat berguna bagi perkembangan anak untuk persiapan dalam kehidupan masa dewasa. Permainan dimaksudkan antara lain : Permainan “membentuk”; melatih anak untuk berkarya. Permainan “fungsi”; melatih berbagai macam aktivitas fisik. Permainan “peranan”; berguna untuk menyiapkan anak mampu melakukan peranan dalam kehidupan di kemudian hari. Permainan “menerima”; berguna untuk memupuk kemampuan menerima kebudayaan. 2) Peranan Guru Peranan guru di kelas adalah menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapinya dan memahami karakteristik siswa sebagai anak didik di kelasnya. Dalam melaksanakan kegiatan kelas guru harus menjadi pengelola, perencana, penyuluh dan perancangprogram yang baik dan tuntas. Guru yang simpatik, imajinatif, kreatif dan luas pengetahuannya. Adalah prasarat mutlak bagi guru sekolah dasar. 3) Peranan Sekolah Sekolah berperan sebagai tempat membina dan melatih diri melalui pengajaran danpendidikan untuk mengatasi segala masalah di masyarakat kelak setelah anakmenyelesaikan sekolah. Di sekolah anak-anak dihadapkan pada tuntutan untuk tetapbersikap teratur berdisiplin (diam/tenang), memperhatikan petunjuk-petunjuk guru,menguasai seluruh perangkat.
'Kegiatan Seni Rupa yang dilakukan Anak Saat Pembelajaran'
1) Menggambar Kegiatan coret mencoret adalah bagian dari perkembangan motorik anak dan anak sangat menyenangi kegiatan ini, sehingga dengan dorongan guru dan kesempatan yang diberikan anak akan termotivasi membuat gambar. Kegiatan menggambar merupakan salah satu cara manusia mengekspresikan pikiran-pikiran atau perasaanperasaanya. Dengan kata lain, gambar merupakan salah satu cara manusia mengekspersikan pikiran-pikiran atau perasaan-perasaannya. Dengan kata lain, gambar merupakan salah satu bentuk bahasa.
2) Finger Painting (Lukisan Jari) Pada kesempatan kali ini, kita akan mempelajari salah satu kegiatan di area seni yaitu kegiatan melukis dengan jari tangan atau bisa dikenal dengan nama finger painting. Tujuan dari kegiatan ini adalah: a) Dapat melatih motorik halus pada anak yang melibatkan gerak otot-otot kecil dan kematangan syaraf. b) Mengenal konsep warna primer (merah, kuning, biru). Dari warna-warna yang terang kita dapat mengetahui kondisi emosi anak, kegembiraan dan kondisikondisi emosimereka. c) Mengenalkan konsep pencampuran warna primer, sehingga menjadi warna yang sekunder dan tersier. d) Mengendalkan estetika keindahan warna. e) Melatih imajinasi dan kreatifitas anak.
Ada beberapa metode atau cara dalam kegiatan finger painting: a) Menggunakan teknik basah (kertas dibasahi dulu) b) Menggunakan teknik kering (kertas tidak perlu dibasahi)
3) Melukis
Salah satu kebahagiaan terbesar dari pelukis bukan hanya kesenangan tetapi juga mendapatkan berbagai banyak pengalaman dengan anak-anak selagi mereka belajar melukis. Pelajaran melukis dapat diawali oleh anak yang berusia 4-6 tahun atau usia TK. Media yang digunakan untuk melukis pada anak usia dini biasanya cat air, cat minyak, finger painting, dan lain-lain.
Dalam pembelajaran melukis anak-anak biasanya belajar sambil bercakap-cakap dengan temannya. Percakapan pertama mereka kebanyakan adalah tentang warnawarna yang mereka peroleh. Sambil bereksperimen dengan mencampurkan warnawarna,anak-anak itu bermain, bermain elemen seni ini dengan cara yang santai. Hal ini menjaga
agar kuas dan semangat mereka tetap bekerja. Ini akan membuat mereka mengekspresikan sesuatu yang bersifat pribadi dalam lukisan.Berbeda dengan anak usia 7 dan 8 tahun, cirikhas kelompok umur mereka adalah dengan mengajukan
pertanyaan-pertanyaan yang berhubu-ngan dengan hidup mereka sendiri. Anak-anak membuat lukisan tentang suasana hati, baik yang muram, sendu atau bersemangat dan lucu. Biasanya suasana hati mereka disampaikan oleh warna. Mereka belajar bagaimana warna pelengkap dan sejalan dapat membantu mengungkapkanide-ide.
4) Kolase
Kolase dalam pengertian yang paling sederhana adalah penyusunan berbagai macam bahan pada sehelai kertas yang diatur. Anak-anak di kelasbiasanya memilih dan mengatur potongan bentuk dari kertas, kain, bahan-bahan berstektur, lalu meletakkannya di tempat yang mereka suka. Sebagai bagian dari pengalaman mereka dapat membuat keputusan sendiri tentang penggunaan warna, ukuran dan bentuk. Ada beberapa macam kolase yaitu:
a) Kolase dengan kertas dan kain
b) Kolase dengan tekstur
5) Mencetak Mencetak dapat dilakukan anak diberbagai usia, dimulai dari anak berusia 5 tahun. Kadang-kadang seorang anak kecil akan menemukan idenya sendiri. Entah bagaimana dengan cara apa seorang anak berusia 5 tahun dalam pembelajaran mencetak anak menemukan bahwa menepukkan spons yang sudah diberi warna di atas menghasilkan rangkaian pola yang berulang-ulang (perihal mencetak, merupakan suatu kemungkinan yang menakjubkan untuk mengulanginya). Mencetak yang formal membuthkan pelat atau stempel. Stempel tersebut memuat gambar-gambar yang diukir atau ditimbulkan, yang diberi tinta dan kemudian dipindahkan ke kertas. Stempel cetak yang paling sederhana terbuat dari Styrofoam. Selain murah juga tidak berbahaya bagi anak didik kita. Untuk anak-anak usia 5 tahun dan 6 tahun, penting khususnya untuk menyuruh mereka mencetak dihari yang sama. Dengan cara ini mereka sungguh-sungguh memahami prosesnya. Semua anak menikmati mengeksplorasi efek-efek yang dihasilkan tekstur ini ketika pelatnya dicetak.
6) Menjiplak Sebelum membuat cetakan apapun, anak-anak dapat menggunakannya untuk menjiplak. Mereka cukup menempatkan sehelai kertas putih diatas permukaan pelat dan dengan krayon, menggosok-gosokannya bahkan dengan keras untuk mendapatkan gambarannya. Anak-anak merasa teknik menjiplak cukup mengagumkan dan menggunakannya dengan banyak cara. Koin-koin biasanya adalah favorit mereka. Koin adalah bahan yang sederhana dan mudah sekali didapat. Mereka dapat dengan mudah membuat banyak jiplakan yang berbeda dari obyek-obyek yang ditemukan di sekolah. Ini merupakan cara yang bagus untuk membuat anak-anak peka pada dunia sekitar mereka.
7) Membentuk
Arti kata membentuk dapat dimaksudkan sebagai mengubah, membangun dan mewujudkan. Membentuk dalam kaitan kegiatan seni rupa adalah terjemahan dari kata dalam bahasa Belanda “boetseren” atau bahasa Inggris “modeling”. Umumnya
bahan yang dipergunakan untuk kegiatan membentuk adalah bahan-bahan lunak seperti tanah liat, plastisin, malam lilin, playdog dan sejenisnya. Tetapi dalam pengembangannya, selama tidak mengingkari maksud dari arti kata membentuk tadi, dapat dipergunakan bahan-bahan lain seperti kertas, karton atau bahan-bahan lembaran yang sekiranya dapat dibentuk.
Bahan yang tidak pernah cukup bagi mereka adalah tanah liat. Mereka tidak bosan dengan bahan yang lengket, basah dan bisa dibentuk sesuai keinginan mereka. Anak anak akan menghabiskan hari mereka dengan tanah liat. Mereka suka menyentuh tanah liat, untuk merasakan sensualitasnya.
8) Membuat media kostum Media kostum sering kali dibutuhkan sebagai pendukung dalam suatu pertunjukan. Kostum digunakan untuk menghidupkan jalannya suatu cerita agar penonton dapat lebih merasakan isi dari suatu cerita pertunjukan. Media ini biasanya dibentuk sedemikian rupa dengan berbagai bahan untuk dapat menghasilkan visual yang nyata.
9) Dekorasi
Dekorasi biasanya merujuk pada kecakapan seorang juru hias untuk menambah keindahan pada suatu benda, orang atau tempat. Dekorasi dalam seni rupa menghasilkan berbagai produk yang digunakan sebagai hiasan untuk mempercantik ruangan atau sebagai media pendukung suatu pertunjukan digunakan sebagai media pendukung suatu pertunjukan untuk memberikan suatu pertunjukan.
10) Make up/tata rias Make up adalah bagian dari hasil karya seni yang banyak disukai oleh perempuan. Namun dalam praktiknya make up memiliki banyak manfaat dalam mendukung berbagai kegiatan seni seperti drama, karnaval, pantomim dan sebagainya. Makeup terdapat dua jenis yakni make up karakter dan makeup cantik. Make up karakter adalah untuk menampilkan watak atau karakter aktor atau aktris di panggung. Rias wajah karakter dimaksutkan agar aktris atau aktor dapat mendalami peran dengan membuat wajah menyerupai karakter yang akan ia mainkan. Sedangkan make up cantik adalah riasan wajah yang banyak digunakan untuk membuat seseorang terlihat lebih cantik, awet muda, menutup kerutan, atau bahkan untuk menutupi luka yang membekas.
Inovasi Kesenian Terpadu
Pengertian Pembelajaran Seni adalah sejumlah kegiatan yang dapat dilakukan oleh anak dengan lebih banyak melibatkan kemampuan motorik, khususnya motorik halus. Pendekatan pembelajaran terpadu merupakan suatu strategi yang memberikan kesempatan kepada anak untuk mengembangkan potensinya secara seimbang, optimal, dan terpadu pula. Pendekatan terpadu pada dasarnya membantu anak untuk mengembangkan dirinya secara utuh, membantu anak untuk menjadi pengembang dan pembangun ilmu pengetahuan melalui pengalaman nyata. Melalui proses pembelajaran terpadu anak dilatih untuk bekerja sama, berekreasi, dan berkolaborasi dengan teman sejawatnya ataupun guru dalam mengembangkan ilmu maupun memecahkan masalah-masalah yang dihadapi. Pendekatan pembelajaran terpadu mencoba untuk menjadikan pembelajaran relevan dan bermakna, proses belajar mengajar lebih bersifat informal, melalui pendekatan ini aktivitas belajar anak meningkat (Rusli Lutan, 1994).
Pembelajaran terpadu dilaksanakan dengan bertitik tolak dari suatu topik atau tema yang dipilih dan dikembangkan guru bersama anak, dengan cara mempelajari dan menjelajahi konsep-konsep dari tema tersebut. Disamping itu pembelajaran terpadu didasari pada pendekatan inkuiri yang melibatkan anak dalam perencanaan, eksplorasi, dan tukar menukar ide, serta anak didorong untuk bekerjasama dalam kelompok dan didorong untuk merefleksikan kegiatan belajarnya sehingga mereka dapat memperbaiki secara mandiri. Sementara itu menurut Joni R (1996) pembelajaran terpadu merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang mengaitkan dua konsep atau lebih yang relevan dari suatu rumpun mata pelajaran (intra) atau beberapa konsep yang relevan dari sejumlah mata pelajaran (antar).
Wiryawan (Pikiran Rakyat, 11 April 2003) mengemukakan bahwa Keterpaduan dalam konsep pembelajaran terpadu tidak sekadar memadukan isi beberapa mata pelajaran, tetapi lebih luas lagi yaitu memadukan berbagai jenis keterampilan, sikap, atau kemampuankemampuan lain sehingga pembelajaran lebih bermakna.
Dalam prosesnya pembelajaran seni terpadu memang menuntut guru agar dapat membuat rancangan suatu kegiatan seni yang mencakup seni musik, seni tari dan seni rupa dalam satu karya. Pembelajaran terpadu pada anak usia dini didasarkan pada keyakinan bahwa anak akan tumbuh dengan baik jika dilibatkan secara alamiah dalam proses belajar (CRI, 2000).
Istilah terpadu pada pembelajaran terpadu atau integrated adalah(Collin, Gillian and Hazel Dixon, 1991).repositioning of earning experiences into meaningful contexs...
Referensi
- ↑ Campbell, P. S, Kassner, C. S., & Kassner, K, Music in Childhood: from Preschool throught The Elementary Grades (2006), Schirmer: Canada USA
- ↑ Kesalahan pengutipan: Tanda
<ref>tidak sah; tidak ditemukan teks untuk ref bernamaCampbell, P. S - ↑ throught The Elementary Grades (2006), Schirmer: Canada USA
- ↑ Sari, A, H., Studi Kasus Strategi Guru dalam Kegiatan Menggambar Untuk Pengembangan Seni Rupa Anak. Jurnal Pelita PAUD, 4(2), 150-155 (2020)
- ↑ Menzer, M, The Arts In Early Childhood: Social And Emotional Benefits Of Arts Participation. Washington DC: NEA Office of Research & Analysis (2015)
- ↑ Rasyid, F., Cerdaskan Anakmu Dengan Musik. Jogjakarta: Diva Press (2010)
- ↑ Sumarno, Ronny, & Sumarno, F., Bentuk Persaingan Penyediaan Jasa Musik di Surabaya: Program Studi Managemen Universitas Kristen Petra, Periode.: (Juli 2000-Juni 2001)
- ↑ American Heritage Dictionary, The American Heritage Dictionary of English Language. Boston: Houghton Miffin Harcourt.(2010)
- ↑ Rachmi, T, Keterampilan Musik Dan Tari. Jakarta: Universitas Terbuka (2008)
- ↑ Setyawan, D. , Seni Musik dan Lagu Anak Usia Dini. Diktat Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya (2016)
- ↑ Iswatiningtyas, V, Strategi Menciptakan Lagu Komersil Untuk Pembelajaran Anak Usia Dini. Prosiding Seminar Nasional Entrepreneurship dalam Perspektif PAUD , 91-9 (2016)
- ↑ Muryanto, Mengenal Seni Tari Indonesia. Semarang: Alprin (2019)